Conclusiones de la 1ª Jornada del Plan de Mejoras.- Debilidades y Fortalezas

Profesorado de Lengua y Literatura
Debilidades:

• Periodización de algunos espacios curriculares (cuatrimestrales).
• Nivel académico de los ingresantes: falta de herramientas para la selección, organización y jerarquización de la información.
• Falta de acuerdos sobre el uso de estrategias y recursos de enseñanza y aprendizajes.

Profesorado de Matemática
Debilidades:

• Desgranamiento en la matrícula por sobrecarga , especialmente en los cursos superiores.
• Incumplimiento del sistema de correlatividades.
• Desarticulación en los contenidos disciplinares por la distribución de las materias dentro del plan.
• Falta de instancias de evaluación colegiada para situaciones de alumnos y también para proyectar y evaluar estrategias de mediación.
• Existencia de diferencias jerárquicas entre las disciplinas y las pedagógicas.
• Desde los docentes? No se trabaja el sentido de pertenencia en los alumnos.
• Falta de apertura.
• Dicotomía de lo pedagógico y lo disciplinar.
• Institucionalmente no se plantean espacios de apoyo pedagógico.

Fortalezas

• Formación curricular del cuerpo docente
• Alumnos muy entusiastas 3º y 4º.
  

Profesorado de Tecnología
Debilidades:

• No hay identidad del área desde su historia previa.
• Plan comprimido con muchas correlatividades.
• Incertidumbre acerca del perfil profesional previo al ingreso de la carrera.
• Poca cantidad de alumnos al ingreso de la carrera.
• No hay cursos puros, es decir en cada año hay alumnos de diferentes años de la carrera, esto se puede presentar por abandono previo y luego retoman espacios o por perdida de regularidad
  

Fortalezas

• Acompañamiento entre los alumnos para el sostenimiento de la cursada.
• Búsqueda de estrategias del docente para establecer y mostrar la relación teoría y práctica del EGB 3 y Polimodal.
  

Profesorado de Inglés
Debilidades:

• El curso de ingreso no es suficiente para concientizar a los aspirantes de los requisitos mínimos en la lengua extranjera para poder cursar espacios de la formación orientada de un 1º año.
• Alto porcentaje de desgranamiento por no poder ^comprender^ contenidos en la Lengua .
• Algo sencillo de detectar y prevenir con un ingreso ¨no restricto¨.
• Falta de un laboratorio de idioma ( sencillo: consola y una tira de 10 pares de auriculares) existiendo dos espacios denominados FONETICA Y LABORATORIO en 1º y 2º año y otro denominado Dicción dentro de las LENGUAS de 3º y 4º.
• Asistencia irregular de alumnos ( se justifican con que trabajan y cursan mañana y noche).
• Gran aumento de obligaciones en 3º y 4º para quienes cursan todos los espacios, en especial en el 2º cuatrimestre de 3º ( observaciones pasantías, mañanas completas a diferencia del 1º cuatrimestre) Actividades académicas para créditos.
• Arrastre de problemas de lengua de un año a otro.
• Falta de acuerdos en relación a criterios de evaluación y promoción
  

Fortalezas

• Voluntad de superación en los alumnos de 2º a 4º año.
• Voluntad de ajustar, modificar lo que se hace necesario, sin que esto implique la resignación del nivel de la lengua extranjera ( mínimo) que permita acceder a la adquisición de contenidos de los espacios en inglés.
• Aporte de Formación General : los alumnos son disciplinados rigurosos en la forma de conocer.
• Continuidad en el fomentar la necesidad de la capacitación continua
  

Mayor Tensión
Entran sin suficiente inglés---el ingreso es irrestricto---hay fosilización de errores y alto porcentaje de desgranamiento. PIERDEN TODOS TIEMPO Y ESFUERZO

Pregunta: ¿ en inglés el curso debe ser solo ¨propedéutico¨?

Propuesta:
Mas espacios de discusión / articulación de las tres áreas de la formación.
Sinergia de TALENTOS / propuestas
TRANSFORMAR IDEAS en PROYECTOS CONCRETOS de implementación SOSTENIDA PRODUCTOS TANGIBLES / MAS REGISTROS ESCRITOS.


Profesorado de EGB 1 y 2

Debilidades

• Doble dependencia de otra institución, dificulta la articulación con los docentes tutores, malestar de los alumnos de los alumnos a la información administrativa, credibilidad, legitimación de la carrera.
• Falta de espacios formales de trabajo ante docentes articulando contenidos y estableciendo criterios comunes.
• Faltarían didáctica general, espacios disciplinares ( lengua, matemática, naturales) además de sus didácticas . Poco reconocimiento del profesorado al interior de la institución.
  

Fortalezas

• Oferta del Prof. Provincial público enmarcado en la Ley de Educación Nacional.
• Disposición del personal docente a participar en la conformación de la Propuesta para lograr la continuidad de la carrera.
  

Popuesta
Opciones para la obtención de créditos, en espacios sistematizados, optativos, permanentes, con ofertas variadas.